「幼儿园观察记录研讨」幼儿观察记录

更新时间:2021-01-22 07:11:03    来源: 资讯要闻     手机版 我要报错

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写观察记录是幼儿园教师的一项基本功。说它“基本”,意思不是它简单,而是说它特别重要。在追求教育质量、看重幼儿个性化发展的时代,如果不能很好地观察和解读幼儿,就没有办法做好教育指导。怎样才能写好观察记录呢?今天我把自编的几句打(shun)油(kou)诗(liu)讲给大家,希望能有所帮助。(说明:本文谈的是用文字描述的方法写记录,不包括行为检核、数字记录等其他方法。)

写一篇观察记录通常分三步:行为描述、分析评价、教育建议(有很多不同的叫法,比如行为实录、行为解析、支持策略等等,包括“学习故事”所说的注意、识别、回应,实质上也并无不同)。这三个部分分别有几句打油诗,咱们一个一个谈。

幼儿观察记录 幼儿园观察记录研讨

01

对于行为描述,有这四句:

记录不是流水账,观察重点放心上

内心活动我不猜,眼见为实下笔来

信息描述须全面,背景过程与表现

明察秋毫有细节,详略得当两相协

①记录不是流水账,观察重点放心上

——目的性

文字记录虽然不需要事先做详细完备的规划,但也要抱着一定的目的和重点去写,不然就会变成没有意义的流水账,让人摸不着头脑,也会让后面的分析“失焦”。所以记录前一定要想一想:我要重点观察分析的是什么?试试看:当你心中的重点不同时,即便面对同样一段活动,记录出来的文字肯定也是不同的。这就叫“文由心生”。

②内心活动我不猜,眼见为实下笔来

——客观性

行为描述就是要描述行为,也就是看得到、听得到的外在表现。如果想说明孩子们的内心所想、思维过程、情感体验,必须要通过动作、语言、表情来反映。比如,“他心里美滋滋地”,就不如“他脸上笑得乐开了花”;“他下决心要弄明白”,就不如“他一直在仔细地观察,皱起眉头琢磨着”。

③信息描述须全面,背景过程与表现

——完整性

描述要让人看得懂,还原当时当地的情况,这就必须把事情记完整。所谓完整,就是要有活动的背景(时间、地点、人物、事情发生前的情况)、活动的过程(和周围的人、环境有怎样的互动)、孩子的行为表现(表情、语言、动作等)。

④明察秋毫有细节,详略得当两相协

——细致性

观察需要有一双明亮的眼睛(还有灵敏的耳朵),能够捕捉到重要的细节。细节当中出真相,粗略的观察只能流于泛泛,让值得分析的点从眼皮底下溜走。当然,细致是有重点的细致,而不能事无巨细地面面俱到。比如,如果我们想重点看孩子的动作发展,那就应该把他们做了什么动作、怎么做的、效果如何、甚至过程中的表情写清楚,至于做动作的时候跟别人闲聊了什么就不是重点了。反之,如果我们的目的是看他们的社会交往或者语言表达,闲聊的内容就变成了重点,应该详细记录了。

幼儿观察记录 幼儿园观察记录研讨

02

对于分析评价,有这四句:

分析评价有依据,抛却成见当纪律

发展领域心中全,评价角度要多元

剖析判断有条理,专业深入见功底

最近发展内心知,陪你进步有方向

⑤分析评价有依据,抛却成见当纪律

——依据性

分析评价一定要基于之前的行为描述,而不能无中生有、先入为主。我们经常看到有老师在分析的一开始先给孩子戴个“帽子”:“某某是个可爱/顽皮/爱动脑子的孩子”,且不说孩子的“可爱/顽皮/爱动脑子”跟接下来要分析的内容有多大关系,他/她究竟是怎样“可爱/顽皮/爱动脑子”的,不正需要加以具体的分析才能说明吗?所以,在作这种定论式的判断之前,不妨先结合具体的表现谈一谈。也许谈完了具体表现后你会发现,都是“可爱/顽皮/爱动脑子”的孩子,可爱法儿/顽皮法儿/聪明劲儿也是个个不同呢。而这些不同,正是实施指导的切入点,万万不可忽略的。

⑥发展领域心中全,评价角度要多元

——多元性

孩子的发展是全方位的,分析评价当然也要多元。要做到这一点,首先老师要“心中有数”,对幼儿的学习发展都包含哪些领域、方面有所了解。在这里,《指南》堪称最佳的学习材料。不同的领域和方面,在一日生活的各种活动中都有所表现,是渗透式、全方位的。所以,老师们不妨试着讨论讨论:在某一种活动当中(比如餐点、积木游戏),孩子们可能主要表现出哪些方面的学习或发展。有了这些预先的思考,观察时心中就能更有数了。

⑦剖析判断有条理,专业深入见功底

——深入性

评价一定要有内容,言之有物。只说孩子好,却说不出他们哪儿好,或者说出来都是千人一面、泛泛而谈,这样的分析就像是海市蜃楼一般,看起来很美却没什么用处。有用处的分析,应当是条分缕析的,不仅能谈出大的方面(如社会发展、语言表达),而且一定要尽自己所能往下“多走几步”:在社会发展方面能不能看到,是人际交往,还是自我发展?在人际交往中,是交往技能还是交往意愿?在交往技能中,是加入同伴游戏的技能,还是处理冲突的技能··· 当然,深入的分析绝非一朝一夕之功,但功夫一定属于有心之人。

⑧最近发展内心知,陪你进步有方向

——发展性

评价的目的是促进发展,这个道理很容易理解,但真正落实,还是在于具体的分析。从分析当中,我们能不能找到下一步发展的点(区)?这直接决定了能不能提出有价值的措施建议。还是那句话,功夫不负有心人。当然,老师们需要“支架”,比如,有了可以参照的分析指标,就能更快地掌握应该分析什么、往哪儿分析。

03

对于策略建议,有这两句:

策略不是碎闲言,空话套话莫要谈

分析建议是条链,言之有物是关键

⑨策略不是碎闲言,空话套话莫要谈

——具体性

顾名思义,策略建议切忌泛泛而谈。空中楼阁一般的策略建议,往往是建设在海市蜃楼一般的分析评价之上的,“以己昏昏,使人昭昭”。所以症结还是在于分析判断是否有依据、有条理、能深入。写完策略建议后,我们应该自查一下:这建议可行吗?如果第二天就要实施,能知道要做什么吗?如果回答都是否定的,就要回到“分析评价”部分去作一下检讨了。

⑩分析建议是条链,言之有物是关键

——关联性

从行为描述,到分析评价,再到策略建议,是一个环环相扣的链条,必须“联动”起来。写记录的时候,要学会“正推”:从描述中推分析,从分析中推建议,不发不实之言,不作无凭之断;写完之后记得“反查”:从建议中查分析,从分析中查描述,如果找不到相互呼应,大概就要检查修改了。

上面所说的,其实是一项严肃的研究,是我和我的研究生采用德尔菲法访谈了很多专家后编制的《观察记录质量评价量表》的内容,在这儿我就不拿什么信效度检验之类的东西烦大家了,总之呢,检验结果还不错(意思就是挺可信)。我们分析了近100位老师的500篇观察记录,有不少有意思的发现,限于篇幅就不详细说了。同样是因为篇幅,文中似乎一直在讲道理,没举太多例子,但相信有心的老师应该会心有戚戚吧。

还要说明的是,今天所谈大多处于“术”的层面,也就是具体的技巧策略,而要写好记录还需要有“道”,也就是要抱有尊重幼儿、从幼儿视角出发的理念。没有“道”的“术”会陷入没有灵魂的技术主义,但是没有“术”的“道”也会失之于虚无,就像虞永平老师说的“总结诗意化、策略雷同化、思想虚无化”的花架子,同样有危害。

好吧,我承认今天标题党了。有了这十句打油诗,园长可能并不会马上就不用担心我们的观察记录了——从知道到懂得,再到会做,需要持续的努力和积累。但是请相信:专业=经验×反思。有了勤于思考、善于反思的习惯,我们都能以倍速成长。一点一点打油吧!

对的没错,今天咱们聊的打油诗,打的可不是酱油,而是要学习欧阳修笔下卖油翁的故事:世上无难事,我亦无他,唯手熟尔~ ~

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